走进深圳大学高等研究院致知楼，“楼下上课、楼上科研”的布局让人印象深刻。副校长李猛介绍：“本科生的教学实验室设在一、二楼，教授的科研实验室就在楼上。学生上完理论课，转身就能上楼做实验，学习和科研无缝衔接。”
“我是学物理的，刚进课题组那会儿，要搞懂半导体材料，还得学生物、学化学，说实话，压力挺大。”高等研究院大四学生胡志鹏回忆起大一的科研初体验，感慨地说，“等到真做实验、读文献的时候，发现辅修过的生物、化学知识全用上了，能看懂、能上手，那种打通了的感觉，特别有成就感！”
胡志鹏口中的“打通感”，正是这所研究院最核心的育人理念。
2014年，深圳大学在国内地方高校中率先创办理工创新实验班，并为此成立高等研究院作为培养平台。彼时，交叉学科拔尖人才培养在顶尖高校已有试水，但对地方高校来说，仍是一片未知水域。
“传统分科培养模式下，各个学院都有自己的学科边界，学生很难真正接触到多学科的知识和思维。”中国工程院院士、深圳大学教授李清泉说，“我们就想，能不能另起炉灶，搞一个真正的学术‘特区’。”
这个“特区”，就是高等研究院。与传统的按学科设院不同，高等研究院不隶属于任何一个传统学院，能独立建设多学科实验室和教学平台，专门为实验班学生提供跨学科的学习和科研环境。
十余年探索，高等研究院逐渐形成了一套独特的培养体系，即以“组织保障—课程融通—科研驱动”协同联动的多维赋能育人新机制。简单来说，就是创新人才培养模式、打破学院学科壁垒、重构教育教学范式，培养具有研究型思维的复合型拔尖创新人才。
这套理念，成效如何？
物理专业大三学生王永翔说：“大一、大二的时候，我们数理化生都要学，这让我参加数学建模竞赛时思路更开阔了，很多赛题本身就是跨学科的，只懂一门根本应付不了。”
王永翔高考填志愿时报的是数学专业，通过两年的通识学习，他发现内心真正感兴趣的是物理。“如果没有这个探索期，我可能就错过自己真正喜欢的东西了。”如今，他跟着导师做半导体器件研究，方向明确，干劲儿十足。
高等研究院全面推行项目制学习，建立师生互选和多学科导师机制。同时，还设立专项科研培育基金，本科生就可以自主申报课题，最高可获数万元经费支持。
拔尖人才，在这里不是“掐尖”式的锦上添花，而是雨后春笋般涌现。10余年来，近450名本科毕业生累计发表197篇学术论文，其中多篇登上国内外顶刊；毕业生深造率稳定在七成左右，近半数学生拿到了世界排名前五十高校的录取通知书。
“我们希望从这里走出去的学生，眼界宽广，知识面宽，批判性思维更好，观察问题、分析问题和动手能力更强。”说话间，李清泉满眼都是对学生的期许。
（记者 严圣禾 通讯员 钟欢欢）股市配资app官网
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